Ха Йон Кім, Ліндсей Браун

Вступ: В даний час світ стикається з найбільшою кризою біженців з часів Другої світової війни[1]. Ліван поодинці, нація близько 4 000 000 громадян, є укриття понад 1 000 000 зареєстрованих сирійських біженців. Зростання населення дітей-біженців стикається з значними соціально-емоційні та психічні проблеми зі здоров'ям, які можуть перешкоджати навчанню[2]. Розуміння соціально-емоційних і академічних чинників ризику та їх шляхів може виявитися важливим чинником пом'якшення цих ризиків; Однак суворі дослідження у постраждалих від конфліктів регіонів рідкісні[3]. У контексті щойно запустного рандомізованого контрольованого випробування освітнього і соціально-емоційного програмування, це дослідження оцінює контекстні фактори ризику і вивчає роль соціально-емоційних процесів (інтерналізують симптоми, орієнтацію завдань, виконавчу функцію) як шляхи, пов'язані з базовою грамотності та навичками, що стосуються дітей сирійських біженців у Лівані.

Методи: Це дослідження використовує дані з 4 344 дітей-біженців у Лівані (вік 5-16). Дані збираються за допомогою надійних і контекстуально-дійсних заходів дитячої: (1) базова грамотність та нумерацією (пряма оцінка)[4] (2) інтерналізувати симптоми (самозвіт)[5] (3) орієнтація на завдання (спостереження)[6], і (4) виконавча функція (звіт про вчителя)[7]. Контекстні ризики, що входять до аналізу, – це школа/Житлова нестабільність та рівень батьківської грамотності. У якості елементів керування використовувалися класи, вік, стать і сімейні ресурси.

Результати: Попередні моделі SEM припускають, що діти з вищою материнською грамотність (загальний ефект (TE) b= 1,83, p< .001) мають значно вищу грамотність. Цей зв'язок був повністю опосередкований інтерналізацією симптомів (непрямий вплив (ТОБТО) b=. 06, p< .01), орієнтацією завдань (тобто b=. 34, p&LT; .001), і виконавча функція (тобто b= 1,34, p<. 001). Батьківська грамотність була також позитивним предиктором нумерації дітей (TE b=. 07, p< .001) і частково опосередкований ОРІЄНТАЦІЄЮ на завдання (тобто b=. 02, p<. 001). Дивно, що ми не знайшли жодних відносин між школою або житловою нестабільністю з грамотністю або нумерацією.

Висновок: Висновки сприяють виявленні підгруп ризику та можливих механізмів зміни соціально-емоційного та академічного розвитку дітей сирійських біженців. Ми обговоримо наслідки висновків щодо проектування та впровадження контекстуальних і доказових заходів, заснованих на фактичних і гуманітарних цілях, для зміцнення виконавчої функції та психічного здоров'я серед населення біженців.

1. khoury, 2016

2. ЮНІСЕФ, 2016

3. burde, Guven, Келсе, Лахманн, & Аль-Аббаді, 2015

4. раннє оцінка читання & раннього оцінка математики оцінка: RTI Міжнародний, 2009A, 2009A

5. настроїв & почуттів анкета, Tavitian і ін., 2014

6. Оцінка оцінки саморегулювання: Сміт-Дональд ET Al., 2007 [1] мозок Ігри виконавчий функції вчителя обстеження: Джонс, неопублікований рукопис

Цей реферат був представлений до 2017 товариства з профілактики щорічного засідання дослідження.